BLOQUE II.
LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS.
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SECION
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ACTIVIDADES
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PROPOSITO
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ACTIVIDAD
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PRODUCTO
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1era Sesión.
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1*La situación actual de la educación secundaria.
2*El perfil de egreso de la educación básica.
3* El currículo como elemento para la transformación de las escuelas.
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*Proponer una educación básica que permita a los alumnos enfrentar
los retos que la sociedad les plantea
* Fortalecer y articular la educación se ha diseñado
un perfil de egreso que integra las características que se espera que los alumnos logren al finalizar su educación básica.
*Este conjunto de actividades tiene como finalidad reflexionar sobre el contexto general en el que se propone y diseña la Reforma de la Educación Secundaria y sobre las características que deben tener los programas de estudio para alcanzar el perfil de egreso.
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1* Leer el texto que se presenta a continuación:
“La escuela es el espacio formal que el Estado ofrece para asegurar el derecho de todos a aprender”
*Esta afirmación constituye el punto de partida obligado, ineludible, en la definición de la escuela que queremos, pues pone en el centro
su quehacer fundamental: el logro del aprendizaje de todos los estudiantes.
http://www.ries.dgdc.sep.gob.mx/html/mexico.php
Analizar las ventajas y desventajas que identifican en el funcionamiento actual de la educación secundaria.
* Aciertos o ventajas que reconocen en la educación secundaria actualmente
* Estrategias para aprovechar mejor esas ventajas en la escuela.
* Desventajas y retos en la educación secundaria actualmente.
* Estrategias que permitirían enfrentar esos retos o dificultades en su escuela.
* Principales retos que enfrentarán los jóvenes egresados de secundaria
* ¿Qué elementos consideran que la escuela les proporciona para enfrentarlos?
2* Leer los apartados “Presentación”,
”I. Las finalidades de la educación básica”
y “II. Perfil de egreso de la educación básica”, del Plan de estudios 2006.
* Proponer algunos cambios que son necesarios en los siguientes aspectos para favorecer el logro del perfil de egreso.
Gestión escolar
Manejo de recursos
Normatividad
Formación docente
Programas de estudio
*Realizar una lluvia de ideas de cada aspecto.
3* Leer los apartados “III Elementos centrales en la definición de un nuevo
Currículo” y “IV. Características del plan y de los programas de estudio” del
Plan de estudios 2006. Educación Básica. Secundaria
* Ver el video La asignatura de Español en los programas de estudio 2006
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*Realizar una presentación en Power Point.
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2da
Sesión.
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1*El concepto de práctica social del lenguaje
2* Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje
3*¿Cómo participo en el mundo de la cultura escrita?
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1* La intención de este primer conjunto de actividades es acercarlos al concepto de práctica social del lenguaje.
2* Mediante estas actividades se intenta poner de relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada
por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.
3* El objetivo de esta actividad es invitarlos a hacer un recuento de las prácticas en que más participan y analizar los motivos que los llevan a hacerlo.
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1* Leer el apartado “Introducción”, en Español. Programas de estudio 2006 .
* Leer el texto “Las prácticas sociales del lenguaje”, en el apartado “Fundamentación”,
en Español. Programas de estudio 2006.
*Identificar tres situaciones concretas en las que una o varias personas utilicen el lenguaje con alguna finalidad social específica.
¿Qué diferencias hay entre participar en un debate político y escribir
una novela? ¿Qué clase de interacción con los textos y entre las personas requiere cada una de estas prácticas?
• ¿Cuál es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de actualidad?
• ¿Por qué creen que la práctica de escribir y enviar telegramas está a punto de desaparecer?
2* Leer el siguiente texto, que forma parte de la presentación del libro Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, de Daniel Cassany.
*Anotar estos ejemplos de acuerdo a su clasificación de los siguientes puntos
*Interactuar con otros a
través de un texto
(oral o escrito)
*Interactuar con el texto
(oral o escrito)
*Interactuar con otros
acerca de un texto
(oral o escrito)
en un Cuadro Comparativo:
• Recomendar una obra de teatro.
• Llevar un diario personal.
• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.
• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.
• Responder una carta.
• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia.
• Corregir un texto con otra persona.
• Mandar un telegrama.
• Escribir una reseña literaria.
• Hojear el periódico.
• Entregar una solicitud de trabajo.
• Ver una telenovela.
• Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.
• Buscar información en Internet.
• Elaborar la planeación de clases o el avance programático.
• Buscar un número en el directorio telefónico.
• Conversar con amigos o familiares.
• Comentar un libro en una mesa redonda.
• Intercambiar correos electrónicos.
• Entrevistar a una persona.
• Escribir un oficio para aclarar una situación.
• Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.
• Escuchar una conferencia.
• Discutir con otros un contrato o convenio.
3*Leer la lista de prácticas de lectura y escritura que se presenta a continuación.
*Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de
un texto que le haya gustado.
*Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas.
*Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos,
índices, forros y páginas al azar.
*Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras
literarias.
*Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información
sobre un tema.
*Intercambiar puntos de vista sobre los noticias.
*Leer novelas u otras obras extensas.
*Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir
o convencer al lector.
*Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de
observación, fichas, cuadros, esquemas y resúmenes.
*Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas.
*Escribir cuentos.
*Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito
y consultando a potenciales lectores.
*Escribir cartas.
*Leer y comentar artículos de opinión.
*Seleccionen las prácticas de acuerdo con la frecuencia con que participan en ellas y posteriormente realizar un cuadro exponiendo cada una de ellas y expresando la frecuencia con la que las utilizan.
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3era Sesión
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1* La transformación de la lectura y la escritura en objetos de enseñanza.
2* Propósitos de los programas de estudio de Español 2006.
3*. Importancia de diseñar un programa de estudio a partir
de las prácticas sociales del lenguaje.
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1*Antes de abordar los contenidos propuestos en este nuevo programa es indispensable plantear las dificultades que involucra hacer del lenguaje un objeto de enseñanza.
2* Como se sabe, todo programa de estudio tiene por propósito mejorar el conocimiento
o desempeño de los alumnos en algún área del saber; sin embargo, no en
todos es explícita la manera de hacerlo.
3* Este conjunto de actividades tienen como objetivo
ayudar a distinguir algunas implicaciones en cuanto a la manera de plantear los
contenidos de un programa
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1* Leer el siguiente texto escrito por Delia Lerner. Es un fragmento del apartado “Acerca de la transposición didáctica: la lectura y la escritura como objetos de enseñanza”, del texto “Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura”.
*Y posteriormente responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué otros saberes relacionados con
el lenguaje se han fragmentado y convertido en objeto escolar?
• Si la lectura y la escritura en la escuela deben corresponderse con lo que son en el mundo social, ¿Qué prácticas de lectura y escritura propondrían ustedes llevar a cabo en la secundaria?
* Ver el video Leer y escribir en la escuela, de la serie “Circulando por la bam”.
Responder las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en la enseñanza de la lengua
escrita en la escuela?
• ¿Creen que sólo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo o hace
falta algo más?
• ¿Cuál es el papel de la lectura cuando se quiere escribir un texto?
• ¿A qué se refiere Delia Lerner cuando dice que en la escuela la lengua
escrita se fragmenta en contenidos no significativos? ¿Qué problemas genera
esa fragmentación?
• ¿Qué modalidades de trabajo recomienda Delia Lerner y con qué fin?
* Leer el siguiente fragmento de una entrevista realizada a Emilia Ferreiro en
1999 por el doctor en educación José Antonio Castorina y el editor Daniel Goldin que se encuentra en la Españologia en la pagina 28.
*Elaborar una conclusión con los siguientes puntos •Las principales transformaciones que el lenguaje ha sufrido al convertirse
en objeto de enseñanza.
• El tipo de trabajo que podría desarrollarse en la escuela para evitar que
el lenguaje pierda el sentido que tiene fuera de ella.
2*. Leer los apartados “Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria” en Español. Programas de estudio 2006.
*Identificar las actividades didácticas en las que los alumnos trabajen con los textos y que pudieran contribuir a que participen y se apropie de las prácticas sociales del lenguaje.
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Realizo:
Jovani Hernandez Gaspar
Isamar Popoca Alpizar
