FORMANDOME: 2012

FORMANDOME

martes, 1 de mayo de 2012

viernes, 13 de abril de 2012

jueves, 22 de marzo de 2012

martes, 20 de marzo de 2012

lunes, 5 de marzo de 2012

reactivos de las lecturas

cuarta sesion

cuarta sesion

segunda sesion

primer sesion

tercer sesion

este es mi cuarto producto de la lectura Proyecto: “Los mensajes pubilicitarios: el arte de la persuasión”* Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez

este es mi tercer producto de la lectura Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario de Delia Lerner*

producto de la segunda lectura Delia Lerner

bloque II

1° producto de la lectura pasado y futuro de EMILIA FERREIRO

ENSAYO

BLOQUE II.

LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS.

SECION	ACTIVIDADES	PROPOSITO	ACTIVIDAD	PRODUCTO
1era Sesión.	1La situación actual de la educación secundaria. 2El perfil de egreso de la educación básica. 3* El currículo como elemento para la transformación de las escuelas.	Proponer una educación básica que permita a los alumnos enfrentar los retos que la sociedad les plantea Fortalecer y articular la educación se ha diseñado un perfil de egreso que integra las características que se espera que los alumnos logren al finalizar su educación básica. *Este conjunto de actividades tiene como finalidad reflexionar sobre el contexto general en el que se propone y diseña la Reforma de la Educación Secundaria y sobre las características que deben tener los programas de estudio para alcanzar el perfil de egreso.	1* Leer el texto que se presenta a continuación: “La escuela es el espacio formal que el Estado ofrece para asegurar el derecho de todos a aprender” Esta afirmación constituye el punto de partida obligado, ineludible, en la definición de la escuela que queremos, pues pone en el centro su quehacer fundamental: el logro del aprendizaje de todos los estudiantes. http://www.ries.dgdc.sep.gob.mx/html/mexico.php Analizar las ventajas y desventajas que identifican en el funcionamiento actual de la educación secundaria. Aciertos o ventajas que reconocen en la educación secundaria actualmente * Estrategias para aprovechar mejor esas ventajas en la escuela. * Desventajas y retos en la educación secundaria actualmente. * Estrategias que permitirían enfrentar esos retos o dificultades en su escuela. * Principales retos que enfrentarán los jóvenes egresados de secundaria * ¿Qué elementos consideran que la escuela les proporciona para enfrentarlos? 2* Leer los apartados “Presentación”, ”I. Las finalidades de la educación básica” y “II. Perfil de egreso de la educación básica”, del Plan de estudios 2006. * Proponer algunos cambios que son necesarios en los siguientes aspectos para favorecer el logro del perfil de egreso. Gestión escolar Manejo de recursos Normatividad Formación docente Programas de estudio Realizar una lluvia de ideas de cada aspecto. 3 Leer los apartados “III Elementos centrales en la definición de un nuevo Currículo” y “IV. Características del plan y de los programas de estudio” del Plan de estudios 2006. Educación Básica. Secundaria * Ver el video La asignatura de Español en los programas de estudio 2006	*Realizar una presentación en Power Point.

Realizo:
Jovani Hernandez Gaspar
Isamar Popoca Alpizar

Ensayo

Introducción a la enseñanza del español

En esta parte del curso me he sentido muy a gusto principalmente en la asignatura de introducción al español, por la manera de trabajar ya que es distinto a todo lo que hemos realizado anteriormente, debido a que la tecnología significa una buena herramienta para los docentes en formación, ya que facilitan muchas situaciones; algunas de las actividades que se presentaron se me complicaron de cierta manera pero con la ayuda de mis compañeros y de la profesora resolví mis dudas y me apoye de ello, así como desarrolle competencias y habilidades para la investigación y me di cuenta que el facebook es una buena herramienta que nos va a servir para comunicarnos y realizar actividades relacionadas con la escuela, así como el blog para compartir trabajos y poderlos comentar, con esto llegue a lograr los propósitos que se tenían planeados y se mejoro el trabajo con mis compañeros, llegue a tener un mejor conocimiento acerca de las tecnologías pero mi propósito es seguir conociendo y aprendiendo las formas de trabajo con distintos medios y poderlos aplicar tanto en la escuela como en la vida diaria.

Autor: Jovani Hernández Gaspar

2da

Sesión.

1*El concepto de práctica social del lenguaje

2* Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje

3*¿Cómo participo en el mundo de la cultura escrita?

1* La intención de este primer conjunto de actividades es acercarlos al concepto de práctica social del lenguaje.

2* Mediante estas actividades se intenta poner de relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada

por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.

3* El objetivo de esta actividad es invitarlos a hacer un recuento de las prácticas en que más participan y analizar los motivos que los llevan a hacerlo.

1* Leer el apartado “Introducción”, en Español. Programas de estudio 2006 .

* Leer el texto “Las prácticas sociales del lenguaje”, en el apartado “Fundamentación”,

en Español. Programas de estudio 2006.

*Identificar tres situaciones concretas en las que una o varias personas utilicen el lenguaje con alguna finalidad social específica.

¿Qué diferencias hay entre participar en un debate político y escribir

una novela? ¿Qué clase de interacción con los textos y entre las personas requiere cada una de estas prácticas?

• ¿Cuál es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de actualidad?

• ¿Por qué creen que la práctica de escribir y enviar telegramas está a punto de desaparecer?

2* Leer el siguiente texto, que forma parte de la presentación del libro Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, de Daniel Cassany.

*Anotar estos ejemplos de acuerdo a su clasificación de los siguientes puntos

*Interactuar con otros a

través de un texto

(oral o escrito)

*Interactuar con el texto

(oral o escrito)

*Interactuar con otros

acerca de un texto

(oral o escrito)

en un Cuadro Comparativo:

• Recomendar una obra de teatro.

• Llevar un diario personal.

• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.

• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.

• Responder una carta.

• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia.

• Corregir un texto con otra persona.

• Mandar un telegrama.

• Escribir una reseña literaria.

• Hojear el periódico.

• Entregar una solicitud de trabajo.

• Ver una telenovela.

• Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.

• Buscar información en Internet.

• Elaborar la planeación de clases o el avance programático.

• Buscar un número en el directorio telefónico.

• Conversar con amigos o familiares.

• Comentar un libro en una mesa redonda.

• Intercambiar correos electrónicos.

• Entrevistar a una persona.

• Escribir un oficio para aclarar una situación.

• Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.

• Escuchar una conferencia.

• Discutir con otros un contrato o convenio.

3*Leer la lista de prácticas de lectura y escritura que se presenta a continuación.

*Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de

un texto que le haya gustado.

*Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas.

*Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos,

índices, forros y páginas al azar.

*Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras

literarias.

*Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información

sobre un tema.

*Intercambiar puntos de vista sobre los noticias.

*Leer novelas u otras obras extensas.

*Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir

o convencer al lector.

*Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de

observación, fichas, cuadros, esquemas y resúmenes.

*Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas.

*Escribir cuentos.

*Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito

y consultando a potenciales lectores.

*Escribir cartas.

*Leer y comentar artículos de opinión.

*Seleccionen las prácticas de acuerdo con la frecuencia con que participan en ellas y posteriormente realizar un cuadro exponiendo cada una de ellas y expresando la frecuencia con la que las utilizan.

3era Sesión

1* La transformación de la lectura y la escritura en objetos de enseñanza.

2* Propósitos de los programas de estudio de Español 2006.

3*. Importancia de diseñar un programa de estudio a partir

de las prácticas sociales del lenguaje.

1*Antes de abordar los contenidos propuestos en este nuevo programa es indispensable plantear las dificultades que involucra hacer del lenguaje un objeto de enseñanza.

2* Como se sabe, todo programa de estudio tiene por propósito mejorar el conocimiento

o desempeño de los alumnos en algún área del saber; sin embargo, no en

todos es explícita la manera de hacerlo.

3* Este conjunto de actividades tienen como objetivo

ayudar a distinguir algunas implicaciones en cuanto a la manera de plantear los

contenidos de un programa

1* Leer el siguiente texto escrito por Delia Lerner. Es un fragmento del apartado “Acerca de la transposición didáctica: la lectura y la escritura como objetos de enseñanza”, del texto “Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura”.

*Y posteriormente responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué otros saberes relacionados con

el lenguaje se han fragmentado y convertido en objeto escolar?

• Si la lectura y la escritura en la escuela deben corresponderse con lo que son en el mundo social, ¿Qué prácticas de lectura y escritura propondrían ustedes llevar a cabo en la secundaria?

* Ver el video Leer y escribir en la escuela, de la serie “Circulando por la bam”.

Responder las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en la enseñanza de la lengua

escrita en la escuela?

• ¿Creen que sólo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo o hace

falta algo más?

• ¿Cuál es el papel de la lectura cuando se quiere escribir un texto?

• ¿A qué se refiere Delia Lerner cuando dice que en la escuela la lengua

escrita se fragmenta en contenidos no significativos? ¿Qué problemas genera

esa fragmentación?

• ¿Qué modalidades de trabajo recomienda Delia Lerner y con qué fin?

* Leer el siguiente fragmento de una entrevista realizada a Emilia Ferreiro en

1999 por el doctor en educación José Antonio Castorina y el editor Daniel Goldin que se encuentra en la Españologia en la pagina 28.

*Elaborar una conclusión con los siguientes puntos •Las principales transformaciones que el lenguaje ha sufrido al convertirse

en objeto de enseñanza.

• El tipo de trabajo que podría desarrollarse en la escuela para evitar que

el lenguaje pierda el sentido que tiene fuera de ella.

2*. Leer los apartados “Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria” en Español. Programas de estudio 2006.

*Identificar las actividades didácticas en las que los alumnos trabajen con los textos y que pudieran contribuir a que participen y se apropie de las prácticas sociales del lenguaje.